第二百五十九章 双向奔赴：竹丝为桥，共绘新篇
一、跨越千里的“竹编课堂”
看完山区小学的回信，教室里的孩子们立刻炸开了锅，小虎举着照片里的兔子书签，大声提议：“咱们真的录个编竹丝的视频吧！教他们编最简单的星星书签！”这个想法得到了所有人的响应，杨老师很快联系了山区小学的老师，约定周末通过视频连线，上一堂“双向竹编课”。
为了让山区的小朋友看清楚步骤，小宇提前在家练习了十几次编星星，还让妈妈帮忙用手机录下来，反复检查哪里的动作太快。“这里要把竹丝折成直角，不然星星的角会不尖！”他对着镜子，一边说一边放慢动作，把编星星的关键步骤都标上了“暂停点”。朵朵则准备了干桂花和透明胶带，打算在视频里教大家怎么给书签“加香味”：“要先把桂花放在书签背面的竹丝缝里，再用胶带轻轻粘一圈，这样香味能留好久。”
老陈爷爷也特意找出了最细、最软的竹丝，提前编了几个半成品书签：“山区的小朋友可能第一次编竹丝，半成品能让他们更快上手。”他还在每个半成品上系了根彩色棉线，笑着说：“这样他们一拉棉线，就能看到星星的形状慢慢出来，会更有成就感。”
周末的视频连线准时开始，当屏幕里出现山区孩子们好奇的脸庞时，小宇立刻举起竹丝：“大家好！我是小宇，今天教你们编星星书签，先跟我一起拿好竹丝哦！”他按照提前练熟的步骤，一步一步慢慢编，遇到难的地方，杨老师会暂停视频，用手比划着解释。屏幕那头，山区的孩子们跟着动作捏着竹丝，有个小男孩举着编到一半的星星，对着镜头说：“我编的星星有点歪，但是我觉得好可爱！”引得两边的孩子都笑了起来。
朵朵则在视频里展示了怎么粘桂花：“大家把桂花放在书签上，就像给书签戴了个小花环，这样看书的时候，就能闻到秋天的味道啦！”屏幕那头的小女孩们立刻找来了身边的小野花，学着朵朵的样子，小心翼翼地粘在书签上。老陈爷爷看着屏幕里认真的孩子们，忍不住说：“大家编得都很好，以后咱们还可以一起编竹编小篮子、小挂件，把更多好看的东西编出来！”
二、藏在竹编里的“季节约定”
视频课结束后，山区的孩子们很快寄来了他们编的书签——有的用当地的茅草代替竹丝，编出了带着野草香的星星；有的在书签上画了山区的大山和小溪，旁边写着“这是我们家乡的样子”；还有个孩子编了个小小的太阳书签，附了张纸条：“谢谢你们教我们编书签，这个太阳书签送给你们，希望你们每天都有好心情！”
孩子们把这些来自山区的书签，和自己编的书签一起，贴在成长墙的“双向心意区”。杨老师看着满满一墙的书签，笑着说：“现在咱们有了春天的茅草书签、秋天的桂花书签，冬天的时候，咱们可以一起编雪花书签，夏天编荷花书签，每个季节都有新的竹编故事好不好？”
“好！”孩子们异口同声地回答，小宇已经开始琢磨雪花书签的编法：“雪花有六个角，编的时候要把竹丝折成六个一样长的边！”朵朵则说：“夏天编荷花书签的时候，咱们可以用绿色的竹丝编荷叶，粉色的编荷花，就像真的荷花一样！”老陈爷爷也跟着点头：“爷爷还会编竹编小鱼，到时候咱们编点小鱼书签，跟荷花配在一起！”
阳光落在成长墙上，不同材质、不同图案的书签在光线下泛着柔和的光，就像一颗颗串联起来的星星，连接着城市与山区的孩子。杨老师拿起相机，拍下这满墙的书签，心里忽然有个想法：等收集够了四季的书签，就把它们整理成一本“竹编心意册”，一半寄给山区的小学，一半留在教室里，让这份用竹丝编织的情谊，能跟着季节一起，慢慢生长，岁岁延续。
一、跨越千里的“竹编课堂”
看完山区小学的回信，教室里的孩子们立刻炸开了锅，小虎举着照片里的兔子书签，大声提议：“咱们真的录个编竹丝的视频吧！教他们编最简单的星星书签！”这个想法得到了所有人的响应，杨老师很快联系了山区小学的老师，约定周末通过视频连线，上一堂“双向竹编课”。
为了让山区的小朋友看清楚步骤，小宇提前在家练习了十几次编星星，还让妈妈帮忙用手机录下来，反复检查哪里的动作太快。“这里要把竹丝折成直角，不然星星的角会不尖！”他对着镜子，一边说一边放慢动作，把编星星的关键步骤都标上了“暂停点”。朵朵则准备了干桂花和透明胶带，打算在视频里教大家怎么给书签“加香味”：“要先把桂花放在书签背面的竹丝缝里，再用胶带轻轻粘一圈，这样香味能留好久。”
老陈爷爷也特意找出了最细、最软的竹丝，提前编了几个半成品书签：“山区的小朋友可能第一次编竹丝，半成品能让他们更快上手。”他还在每个半成品上系了根彩色棉线，笑着说：“这样他们一拉棉线，就能看到星星的形状慢慢出来，会更有成就感。”
周末的视频连线准时开始，当屏幕里出现山区孩子们好奇的脸庞时，小宇立刻举起竹丝：“大家好！我是小宇，今天教你们编星星书签，先跟我一起拿好竹丝哦！”他按照提前练熟的步骤，一步一步慢慢编，遇到难的地方，杨老师会暂停视频，用手比划着解释。屏幕那头，山区的孩子们跟着动作捏着竹丝，有个小男孩举着编到一半的星星，对着镜头说：“我编的星星有点歪，但是我觉得好可爱！”引得两边的孩子都笑了起来。
朵朵则在视频里展示了怎么粘桂花：“大家把桂花放在书签上，就像给书签戴了个小花环，这样看书的时候，就能闻到秋天的味道啦！”屏幕那头的小女孩们立刻找来了身边的小野花，学着朵朵的样子，小心翼翼地粘在书签上。老陈爷爷看着屏幕里认真的孩子们，忍不住说：“大家编得都很好，以后咱们还可以一起编竹编小篮子、小挂件，把更多好看的东西编出来！”
二、藏在竹编里的“季节约定”
视频课结束后，山区的孩子们很快寄来了他们编的书签——有的用当地的茅草代替竹丝，编出了带着野草香的星星；有的在书签上画了山区的大山和小溪，旁边写着“这是我们家乡的样子”；还有个孩子编了个小小的太阳书签，附了张纸条：“谢谢你们教我们编书签，这个太阳书签送给你们，希望你们每天都有好心情！”
孩子们把这些来自山区的书签，和自己编的书签一起，贴在成长墙的“双向心意区”。杨老师看着满满一墙的书签，笑着说：“现在咱们有了春天的茅草书签、秋天的桂花书签，冬天的时候，咱们可以一起编雪花书签，夏天编荷花书签，每个季节都有新的竹编故事好不好？”
“好！”孩子们异口同声地回答，小宇已经开始琢磨雪花书签的编法：“雪花有六个角，编的时候要把竹丝折成六个一样长的边！”朵朵则说：“夏天编荷花书签的时候，咱们可以用绿色的竹丝编荷叶，粉色的编荷花，就像真的荷花一样！”老陈爷爷也跟着点头：“爷爷还会编竹编小鱼，到时候咱们编点小鱼书签，跟荷花配在一起！”
阳光落在成长墙上，不同材质、不同图案的书签在光线下泛着柔和的光，就像一颗颗串联起来的星星，连接着城市与山区的孩子。杨老师拿起相机，拍下这满墙的书签，心里忽然有个想法：等收集够了四季的书签，就把它们整理成一本“竹编心意册”，一半寄给山区的小学，一半留在教室里，让这份用竹丝编织的情谊，能跟着季节一起，慢慢生长，岁岁延续。