《百工格物启蒙图说（初稿）》以最快的速度被刻印出了三十余册，墨迹未干，便分发到了首批学员以及各位教习手中。
这本薄薄的小册子，仿佛一块投入平静湖面的巨石，在月港技工学堂内外，激起了层层波澜。
学员们拿到这图文并茂的册子，反应各异。
有人如获至宝，尤其是那些在算学课上听得云里雾里的，终于找到了能看懂的“秘籍”，对着上面的图示和简单文字，反复比划；
有人则不以为然，觉得“纸上谈兵”，不如直接动手来得实在；更有甚者，对着册子上画的杠杆、滑轮嗤之以鼻：“这玩意儿，俺老家挑粪都用得上，还用学？”
第一次正式依照教材授课，是在工坊区进行“匠作规范”部分的实践。
今日内容是“基础榫卯之燕尾榫制作”，由陈阿木指导，学员们人手一册《启蒙图说》。
陈阿木依旧话不多，他先按照册子上分解的五个大步骤，一边操作，一边用尽量直白的话复述：“看好了，第一步，选料，要选纹理直、无疖疤的……第二步，画线，按册子上这个图，用角尺和墨斗……”
他原本以为，有了这册子，自己能轻松不少。
然而，真正操作起来，问题层出不穷。
“陈师傅，这册子上说‘凿刃与木纹呈三十度角’，三十度角是啥样？”一个学员拿着凿子，比划了半天，不得要领。
陈阿木憋得脸通红，他哪里知道“三十度”具体是多少？他只能拿过学员的凿子，凭感觉做了一遍：“就这样！看懂没？”
学员似懂非懂地点点头。
另一个学员严格按照册子上的步骤操作，结果在“开凿”时，因为木料有一处细微的纹理扭转，他一凿子下去，木料“咔”一声裂了。
“册子上没写会遇到这种情况啊！”学员委屈地举着裂开的木料。
陈阿木挠头：“这……这得看情况，硬的地方轻点，软的地方重点，有扭纹得绕着走……这册子上，写不全啊！”
更有趣的是在算测课上，李振泉尝试用《启蒙图说》中“测船速”的方法教学。他带着学员来到码头边，依样画葫芦。
“现在，投木片！计时辰砂漏！”李振泉严格按照步骤指挥。
木片投下，船尾经过，砂漏计时。然后，计算船身长度除以时间。
结果算出来，船速竟比实际经验慢了近一半。
学员们面面相觑，有人小声嘀咕：“这书不准啊……”
李振泉面红耳赤，仔细检查流程，才发现问题出在“船身长度”上。册子上写的是“船身长度”，但他们实际操作时，木片从船头投下，到船尾经过，实际移动距离并非简单的船身长度，还涉及到水流速度等因素。
册子上的描述过于理想化和简略了。
沈拓的格物原理课也遇到了挑战。他按照册子上的图示讲解杠杆，有学员举手问：“沈先生，册子上画的是撬石头，那咱们船上吊装火炮的吊杆，也是杠杆吗？它的支点、力点、重点在哪里？”
这个问题超出了初稿的内容，沈拓一时语塞，只得现场在黑板上重新画图分析，才发现船用吊杆的杠杆形式与册子上画的简易杠杆有所不同。
一时间，质疑声、抱怨声、困惑声，在学堂内外弥漫。连刘匠头和老帆头这些老匠人，翻看册子后也直摇头：“花里胡哨，不顶用！干活还得靠老法子！”
李振泉感到前所未有的挫败，觉得自己参与编撰的这本册子漏洞百出，有损清名。
陈阿木则更加坚信，手艺活，根本没法用笔写清楚。
面对汹涌的质疑，文贵却异常镇定。他将王良、李振泉、沈拓、陈阿木等人再次召集起来。
“尔等可知，为何初稿一试，便问题百出？”文贵环视众人，不等他们回答，便自问自答，“非是编撰不用心，而是因它动了旧习的根基！它试图将模糊的经验明晰化，将个人的手感普适化，此乃开天辟地之举，岂能一蹴而就？”
他拿起一本被翻得卷边的《启蒙图说》，指着上面的批注和问题：“看，此处计算有误，彼处描述不清，此处情况未虑周全……此非失败之证，恰是成功之始！以往，问题存于心中，随人而去。如今，问题白纸黑字，落于纸上！此乃进步之阶梯！”
文贵的话，如同一盆冷水，浇熄了众人心头的焦躁，又点燃了新的希望。
“王待诏，立刻组织人手，将此次试用发现之所有问题、谬误、不足，以及学员、匠师提出之疑问、建议，悉数记录、整理、归类！”
“李教习、沈教习，不必气馁。此番正说明学理需与实务紧密结合。请根据反馈，重新审视、修正‘算测’、‘原理’部分，务求精准、周严。”
“陈匠师，诸位老师傅。”
文贵看向陈阿木等人，“尔等之经验，乃是无价之宝。册子之不足，正需尔等之智慧来填补。请不吝赐教，将那些‘册子上写不全’的关窍、那些需‘看情况’处置的经验，尽量描述出来，我等再想办法，将其转化为更普适之规则或注意事项。”
文贵定下基调：“此《启蒙图说》，非是金科玉律，乃是一活物！需在实践中不断修订、增补、完善！今日之窘迫，正是为了明日之顺畅。蒙书初试，风云虽动，然我辈方向已明，唯有砥砺前行！”
一场原本可能挫伤士气的“失败”，在文贵的引导下，转而变成了深化改革的契机。
收集问题、修正谬误、补充细节……编撰小组再次投入了紧张的工作中，只是这一次，他们的目光更加务实，脚步更加坚定。
月港技工学堂，在试错的阵痛中，向着真正有效的知识传承，又迈出了坚实的一步。
这本薄薄的小册子，仿佛一块投入平静湖面的巨石，在月港技工学堂内外，激起了层层波澜。
学员们拿到这图文并茂的册子，反应各异。
有人如获至宝，尤其是那些在算学课上听得云里雾里的，终于找到了能看懂的“秘籍”，对着上面的图示和简单文字，反复比划；
有人则不以为然，觉得“纸上谈兵”，不如直接动手来得实在；更有甚者，对着册子上画的杠杆、滑轮嗤之以鼻：“这玩意儿，俺老家挑粪都用得上，还用学？”
第一次正式依照教材授课，是在工坊区进行“匠作规范”部分的实践。
今日内容是“基础榫卯之燕尾榫制作”，由陈阿木指导，学员们人手一册《启蒙图说》。
陈阿木依旧话不多，他先按照册子上分解的五个大步骤，一边操作，一边用尽量直白的话复述：“看好了，第一步，选料，要选纹理直、无疖疤的……第二步，画线，按册子上这个图，用角尺和墨斗……”
他原本以为，有了这册子，自己能轻松不少。
然而，真正操作起来，问题层出不穷。
“陈师傅，这册子上说‘凿刃与木纹呈三十度角’，三十度角是啥样？”一个学员拿着凿子，比划了半天，不得要领。
陈阿木憋得脸通红，他哪里知道“三十度”具体是多少？他只能拿过学员的凿子，凭感觉做了一遍：“就这样！看懂没？”
学员似懂非懂地点点头。
另一个学员严格按照册子上的步骤操作，结果在“开凿”时，因为木料有一处细微的纹理扭转，他一凿子下去，木料“咔”一声裂了。
“册子上没写会遇到这种情况啊！”学员委屈地举着裂开的木料。
陈阿木挠头：“这……这得看情况，硬的地方轻点，软的地方重点，有扭纹得绕着走……这册子上，写不全啊！”
更有趣的是在算测课上，李振泉尝试用《启蒙图说》中“测船速”的方法教学。他带着学员来到码头边，依样画葫芦。
“现在，投木片！计时辰砂漏！”李振泉严格按照步骤指挥。
木片投下，船尾经过，砂漏计时。然后，计算船身长度除以时间。
结果算出来，船速竟比实际经验慢了近一半。
学员们面面相觑，有人小声嘀咕：“这书不准啊……”
李振泉面红耳赤，仔细检查流程，才发现问题出在“船身长度”上。册子上写的是“船身长度”，但他们实际操作时，木片从船头投下，到船尾经过，实际移动距离并非简单的船身长度，还涉及到水流速度等因素。
册子上的描述过于理想化和简略了。
沈拓的格物原理课也遇到了挑战。他按照册子上的图示讲解杠杆，有学员举手问：“沈先生，册子上画的是撬石头，那咱们船上吊装火炮的吊杆，也是杠杆吗？它的支点、力点、重点在哪里？”
这个问题超出了初稿的内容，沈拓一时语塞，只得现场在黑板上重新画图分析，才发现船用吊杆的杠杆形式与册子上画的简易杠杆有所不同。
一时间，质疑声、抱怨声、困惑声，在学堂内外弥漫。连刘匠头和老帆头这些老匠人，翻看册子后也直摇头：“花里胡哨，不顶用！干活还得靠老法子！”
李振泉感到前所未有的挫败，觉得自己参与编撰的这本册子漏洞百出，有损清名。
陈阿木则更加坚信，手艺活，根本没法用笔写清楚。
面对汹涌的质疑，文贵却异常镇定。他将王良、李振泉、沈拓、陈阿木等人再次召集起来。
“尔等可知，为何初稿一试，便问题百出？”文贵环视众人，不等他们回答，便自问自答，“非是编撰不用心，而是因它动了旧习的根基！它试图将模糊的经验明晰化，将个人的手感普适化，此乃开天辟地之举，岂能一蹴而就？”
他拿起一本被翻得卷边的《启蒙图说》，指着上面的批注和问题：“看，此处计算有误，彼处描述不清，此处情况未虑周全……此非失败之证，恰是成功之始！以往，问题存于心中，随人而去。如今，问题白纸黑字，落于纸上！此乃进步之阶梯！”
文贵的话，如同一盆冷水，浇熄了众人心头的焦躁，又点燃了新的希望。
“王待诏，立刻组织人手，将此次试用发现之所有问题、谬误、不足，以及学员、匠师提出之疑问、建议，悉数记录、整理、归类！”
“李教习、沈教习，不必气馁。此番正说明学理需与实务紧密结合。请根据反馈，重新审视、修正‘算测’、‘原理’部分，务求精准、周严。”
“陈匠师，诸位老师傅。”
文贵看向陈阿木等人，“尔等之经验，乃是无价之宝。册子之不足，正需尔等之智慧来填补。请不吝赐教，将那些‘册子上写不全’的关窍、那些需‘看情况’处置的经验，尽量描述出来，我等再想办法，将其转化为更普适之规则或注意事项。”
文贵定下基调：“此《启蒙图说》，非是金科玉律，乃是一活物！需在实践中不断修订、增补、完善！今日之窘迫，正是为了明日之顺畅。蒙书初试，风云虽动，然我辈方向已明，唯有砥砺前行！”
一场原本可能挫伤士气的“失败”，在文贵的引导下，转而变成了深化改革的契机。
收集问题、修正谬误、补充细节……编撰小组再次投入了紧张的工作中，只是这一次，他们的目光更加务实，脚步更加坚定。
月港技工学堂，在试错的阵痛中，向着真正有效的知识传承，又迈出了坚实的一步。